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封丘縣實新學校
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“實新五維大課堂”操作細則

一、思維的激發:精導(3分鐘)。
  思維激發是組織教學的開端包括入靜(腦保健操),教學組織形式、導入課堂、出示學習目標。
  入靜:深呼吸三次,入定入靜,靜能生慧。(激情課堂之后:諸如音樂、體育等)
  教學組織的形式:尊師愛生型;愛生尊師型;小組建設型;個人、小組、團隊自我激勵型;古詩詞問好型;瞬間記憶型。
  導入的基本形式:即興導入和常規導入。
  即興導入一般是出外上課時,為消除陌生感、拉近距離、即興參與課堂而進行的導入,使用環節有:自我介紹、介紹家鄉風土人情、提出課堂評價形式等。
  常規導入:舊知導入;提問檢測導入;懸念導入(矛盾導入);結構導入(破題導入);創設情境導入;畫面意境導入等。
  語文常用導入形式:結構導入、情景導入……
  數學常用導入形式:情景導入、矛盾導入、舊知導入……
  英語常用導入形式:情景導入、矛盾導入……
  出示學習目標的方式:學生齊讀、男生讀、女生讀、組長讀、個人讀、師讀……(教師講解,解讀學習目標)

二、思維的導引:精學+精點(12分鐘)。
  思維的導引相當于學生自學,教師點撥。導引是以問題為主導告訴學生解決問題的方法,通過對解決問題方法的訓練,達到鍛煉、培養學生思維(歸納思維、演繹思維、發散思維、聚焦思維、靈感思維)的目的。
  精學分為兩個層面的學習:第一閱讀文本;第二對文本的背誦記憶。
  精點通過對結構、方法、路徑、知識點的點撥幫組學生理解通過自學解決不了的問題。
  結構導引:介紹本節課的知識模塊(講知識點的結構)。
  路徑:通過分類法、觀察法、比較法、轉換、動手操作等手段探索解決問題的方案。
  導引的知識點:重難點、易錯點、易混點、考點、盲點。盡量用列表法、比較法、思維導圖法、知識樹法對知識點呈現,少用羅列法。
  思維導引在教師講授上的形式:先講后學;先學后講;只講不學;只學不講;先精講后展示、先精學后展示。

三、思維的碰撞:精練(15分鐘)。
  本環節主要是對上一環節所講內容方法能否運用到習題中的反饋、檢測。思維碰撞訓練的是知識點相關聯的練習題,學生可以通過自學、合學、展示等形式,按照習題自由組合學習。

思維的碰撞環節的細節:
  一相當:相當于合學加展示。
  兩步驟:1.記憶,對導引部分記憶的東西運用高效課堂獨背、對背、組長提問等形式記憶。2.習題練習,選擇的題目要有代表性、不要同一類型的題目、題量要大、設計題目要凸顯正向思維、逆向思維、變式思維、綜合思維、創新思維;題目設計要有范例、同例、變例、仿例。
  兩不準:不準學生做完題老師逐題講解;不準學生做題老師提問,學生回答后,老師再重復。
  三必須:必須有學生展板演示;必須有小組長講;必須進行大展示(對難度較大的試題);

四、思維的遷移:精測(5分鐘)。
  獨立進行達標檢測。方法一:學生獨立完成,老師改組長的,組長改組員的。方法二:學生獨立完成,老師出示答案,學生對照答案。

五、思維的提升:精結(5分鐘)。
  方法一:冥想+思維導圖。
  冥想:自然放松前腳掌抓地三下,像過電影一樣,學生自行回憶本節課內容,理清思路后畫出思維導圖。(禁忌老師提問學生回答)
  方法二:我問你寫考考你的理解,老師提問所學習的知識點,學生默寫。

附:
 ?。ㄒ唬?、“五維高效課堂”的三條線索:
    1.活動線索:師生互動(導引環節);生生互動(碰撞環節);獨立完成(遷移環節)。
    2.知識線索:記憶、理解、運用、儲存。
    3.學習方式線索:表層學習(思維導引環節);深度學習(思維碰撞環節);深度記憶(思維提升環節)。

 ?。ǘ拔寰S高效課堂”六忌。
    1.思維激發環節:禁忌導入時間過長。
    2.思維導引環節:禁忌精講變全講。
    3.思維碰撞環節:禁忌活用高效課堂變成不用高效課堂。
    4.思維遷移環節:禁忌用提問代替學生獨立完成的考試。
    5.思維提升環節:禁忌用老師的總結替代學生全面參與的總結。
    6.課堂整個流程:禁忌時間分配不合理,無碰撞或時間過短。


“實新五維大課堂”導學案制作補充細則

  1、升級版導學案仍遵循原編制標準對字體、頁面、圖畫、技術設計等方面的要求,但與傳統導學案在如下方面有些許不同。
  2、原導學案頁面名稱諸如:自學環節、合學環節等統一改變為封面頁、準備頁、思維激發、思維導引、思維碰撞、思維遷移、思維提升。
  3、思維激發頁共分為兩張,其一導入頁、其二出示學習目標頁。
  4、思維導引頁分為兩部分,其一結構導引頁,通過總分總的形式將講述的課堂結構呈現;其二知識點導引頁,盡量用列表法、比較法、思維導圖法、知識樹法對知識點呈現。
  5、思維碰撞頁,其一記憶部分,其二練習部分,習題練習,選擇的題目要有代表性、不要同一類型的題目、題量要大、設計題目要凸顯正向思維、逆向思維、變式思維、綜合思維、創新思維等。(每一題目的后面要注明考察的是哪個知識點,但不用對知識點的內容進行呈現)
  6、思維遷移頁,呈現檢測試題,最多兩個。
  7、思維可視化頁,對總結內容的呈現(在學生總結、思維導圖完成后呈現)。

實新五維大課堂評價表
觀課時間   觀課班級   授課人   所授學科  
所授課題   所授課型   觀課類型  
觀察項目 觀察點 觀察結論 觀察量化
導學案制作(10分) 導學案完整性(3分)    
導引有效性(3分)    
碰撞題目的典型性(4分)    
思維激發環節(10分) 導入最優化(5分)    
出示學習目標創新性(5分)    
思維導引環節(25分) 精學的策略(10分)    
精點的策略(10分)    
時間的把握(5分)    
思維碰撞環節(25分) 兩步驟的開展(10分)    
兩不準的落實(5分)    
三必須的執行(10分)    
思維遷移環節(10分) 速度、準確率、獨立完成性    
思維提升環節(10分) 學生參與整體性    
課堂效果(10分) 重點關注一個小組的學習狀態      
終結性評價 優點    
有待提升    
課堂得分   等級    


實新五維大課堂議課記錄
議課時間   議課地點   主持人  
議課主題  
執教人談
設計意圖
 
執教人談
上課感悟
 
議課記錄  
組長
引領點評
 
議課后二次反思  
 
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